南京卫生高等职业技术学校顺利召开职业教育教学评价改革研讨会

教学评价是教育教学改革的核心关切与焦点问题，是促进教育教学立德树人的内在动力与实践尺度，也是深化教育评价改革的重要内容与关键环节。科学有效地开展教学评价则不仅可以深层次促进立德树人根本任务的有效落实，也将直接影响教育教学整体改革的进程与成效。为了进一步提升南京卫生学校的教育教学质量，拓宽教育教学评价的思路和方法，南京卫生学校于7月2日下午在晓庄校区得英楼806会议室召开职业教育教学评价改革研讨会。本次会议由教学科研处彭鑫主任主持，张宁新校长、董兆副校长、各院系部负责人及部分教研室主任共同参与研讨。

会议伊始，彭鑫主任简要介绍了南京卫生学校近几年来重修工作开展现状及这一背后可能反映出教育教学过程中存在的问题，例如重修形式单一，学生自主学习动力不足；重修过程管理亟待完善；重修课程考试过关率低等。

随后，彭主任进一步指出，当前中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出了深化新时代教育评价改革的重点任务——“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”；国务院办公厅印发了《关于加快医学教育创新发展的指导意见》，提出医学教育的“新理念、新结构、新模式、新质量”。这“四个评价”和“四个新”为南京卫生学校科学有效地开展教学评价改革确立了总基调。彭主任提出了教学评价改革的基本方向，即强化日常教学过程性管理，突出学习过程及监控；建立重修保障体系，强化各院系部的联动管理机制；加强学风和考风建设，严格执行重修制度和教育管理制度。

针对彭鑫主任提出的改革基本方向，各院系部主任结合自己院系部的特点和当前的实际情况，积极发表了对重修方案可行性及科学性的看法和建议。

随着会议研讨的进一步深入，董兆副校长指出，教学评价体系的改革是教育教学改革的重要组成部分，当前南京卫生学校主要的评价方式以平时成绩、期中成绩、期末成绩综合考量，但在这三种评价中，期中、期末考试的成绩评价占比仍然是最高的，这在一定程度上导致了学生“临时抱佛脚”的现象，忽视了日常学习的重要性。因此，我们需要调整评价体系的权重，例如增加学生课堂参与度、课中学习任务考查、课后微课自主学习等多种评价手段，以更全面、客观地反映学生的学习情况。

张宁新校长进一步强调，教学评价体系关乎着学生的全面发展，也关系到学校的高质量发展。我们不仅要关注教学评价体系的改革，更要深入思考如何将这些改革措施真正落实到日常教学中，转化为提升教育教学质量的实际行动。我们不能仅仅满足于现状，而是应该积极寻找问题，敢于创新，勇于改革。张校长鼓励各院系部教师结合自身专业的实际情况，大胆地提出改革措施，以调整过程评价和结果评价的比例，提升对学生综合评价的合理性，共同推进南京卫生学校教育教学评价体系的完善与创新。

南京卫生学校教育教学改革研讨会的成功召开，标志着南京卫生学校在教育教学改革方面迈出了坚实的一步。未来，南京卫生学校将继续深化教育教学改革，不断提升教育教学质量，为培养更多优秀人才做出更大的贡献。