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强学而力行 共赴育人的诗与远方——学校教师专业发展师德研修

来源:嘉兴建筑工业学校  更新日期:2023-08-23 14:10

“生活不只眼前的苟且,

还有诗和远方的田野。”

教室不只有谆谆教诲,

还有一双双璀璨的双眸…

纵使世界瞬息万变

那些誓言与梦想总在近旁,

携手奔赴立德树人的远方!

新时代职教教师,传好马克思主义真理之道,授好改革发展稳定之业,解好改造主观世界和客观世界之惑,是师德的外显,更是最大的师德。7月3日,围绕当前职业学校教学改革中的两个关键词“课程思政”和“三教”改革,学校教师专业发展师德研修暨2022学年第二学期校本培训教学专题在校鼎建报告厅进行,全校教师全程参加。

【两场讲座】

专题一:深挖思政元素 融入育人艺术

浙江工业大学教育技术研究所所长李浩君作《职业学校课程思政元素挖掘与融入策略》的专题讲座,由副校长陈卫明主持。李浩君教授从课程思政的概念和现实的困境切入,从政策角度阐述了国家对职业教育中深化课程思政建设的要求,提出掌握课程思政能力已成为职校教师的“软实力”。

李教授强调将思政元素融入专业课程,结合专业教学环节谈思想素养,使专业和思政课程共同育人。为具体解析课程思政,他以教师教学能力大赛为例,从教学整体设计、教学目标、教学策略、教学实施过程、特色与创新点等几个方面深度剖析如何体现课程思政。以课堂活动微观视角,分析课程思政元素什么地方融入、思政元素如何融入、融入哪些思政元素、支撑什么样的思政大目标,坚持“教书”与“育人”相统一。

在课程思政挖掘和融合的过程中,李教授表示要突出“三度”,思政元素要有高度、有深度、有热度;重视“三环”,即教学实施环节、内容融合环节、教学设计环节;正视“三不”,课程思政不是教学内容的“课程+思政“,不是思政元素的“课内+课外”,不是理论研究的“论文+总结”。

为解决教师疑惑,李教授提到了课程思政元素挖掘的方法和融入的途径。同时,基于课程思政的挖掘策略,他建议老师们可以立足人才培养目标、结合行业故事时事、结合专业课程内容、依据职业岗位需求等来挖掘思政元素。李教授以汽修专业案例应用为模版,完整讲解了课程教学中的思政主线,融什么、融到哪、怎么融,创新融入形式,探索融入载体。此外,深挖思政的显性线和隐性线,找准思政切入点、显性动情点、隐性融入点、评价观察点。

为突破教学实践中课程思政难点,李教授强调了“三个点”:一学习知识点,教师要主动学习哲学、二十大报告、全国教育大会精神、职业素养等,把握教育方向;二挖掘结合点,教师要不断强化课程思政意识,深入挖掘知识中的思政元素;三操练融入点,教师要通过勤于练习、集体备课、不断优化的途径,提高自身课程思政的融入能力。


 

专题二:探索三教改革 提升育人实效

杭州市职业教育与成人教育研究室原主任张金英作《职业院校三教改革的实践探索》的专题讲座,由副校长钱琴梅主持。张主任对职业学校“三教”改革做了深入浅出的分析,她立足国家各级各部门的文件,谈“三教”改革中的教师角色,基于启动新一轮国家规划教材的建议,谈“三教”改革中的教材定位,而教法则是“三教”改革的集成体现。从职业学校的微观层面高质量发展的角度看,课程是主语,教材是主料,教学是主体,学习是主人,教师是创生者、主导者、建构者、引路人。

她指出教师发展的三大瓶颈:一是教师知识结构性缺失,二是教师教育记忆路径依赖,三是教师水平发展不平衡。针对三大问题,她提出了教师发展的三大路径:关注课堂,上好一节课;关注课程,建好一门课;关注产业,带好一个专业。通过这些路径,发展教学能力之“五课”,教改课题之“五识”,教学成果之“五度”,分层递进发展教师科研能力。

张主任建议老师们以课堂教学改革为突破口,从写“教改微报告”开始,开展全要素、全过程、全方式、全师资、全方位的教育教学实践,实现教学模式、培养方式、学业评价、角色转变、行为转变、机制转变等六大转变。张主任以职教教研员周文涌和黄云的成长发展为例,说明正高级、特级教师的炼成之路,职业教育类特点的体现以及课程改革的落地。

基于政策动因、内在逻辑及未来路向,张主任从典型案例出发,生动形象地分享了“三三三技能教学模式”“探索中高职一体化中国特色学徒制”“中职‘闭关教学’模式探索与实践”“中职机电技术技能人才培养‘3333模式’”等成功经验。在探索浙江省中高职一体化人才培养改革的实践与思考的道路上,张主任表示将继续扩大中高职一体化人才培养规模,开展区域中高职一体化人才培养改革,深化中高职一体化课程改革。

“三个体会”

两位专家带来精彩的讲座,参培教师受益匪浅。体会了专家学者对职业教育的情怀及在教育改革道路上付出的心血,每一位老师要关注自身的优质成长,服务学生的优质培养;同时,体会了讲座的深度和生动,从大量文件出发,以大量的例子生动诠释在课程思政和“三教”改革中的典型做法;此外,深刻体会了在“三教”改革中,教师的改革是根本,教材的改革是基础,教法的改革是途径。

每一位老师每一个学科要抓住机遇,做实课程思政,推进“三教”改革,在团队建设的过程中赋能教师,在课政融通的实践当中去升级教材,在教学实践当中去激活教法。在现有的基础上继续推进,坚持着往前走,改着改着方向就明了,做着做着声音更响了,育着育着花儿就开了。方向有高度,过程有温度,育人有效度,同心同向中共绘“立德树人”美好画卷。

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