江苏镇江中学网站网址

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江苏镇江中学办学特色

学校在长期的办学历程中，逐步形成了“人文与科学并重”的办学特色。这一特色的形成既来自对学校历史的深情回望和对现实呼唤的积极回应，又基于学校文化价值体系的逐步完善。学校教育哲学的明晰为特色建设提供了方向引领，并成为学校特色建设实践的强大动力。

基于民族精神教育的人文素养提升

学校历史上最宝贵的精神财富是1931年时任校长任中敏先生提出的“一切为民族”的校训，成为一代代镇中人口口相传，躬身践行的座右铭。正如校友于漪老师深情感慨：“母校‘一切为民族’校训，融入莘莘学子血液，成为立身处世之本。”由此，学校开启了民族精神教育的特色建设之路，着力提升学生以民族精神为核心的人文素养。

顶层设计，目标明确。学校制定了《德育课程体系建设方案》和《民族精神教育三年发展规划》，明确了高一年级“为民族，明职责”、高二年级“为民族，促成长”、高三年级“为民族，敢担当”的层递性、系列化的目标体系，并在国家课程中加以渗透。

开发课程，完善载体。学校量身定制全校性德育课程、年级拓展性德育课程、班级特色德育课程。将明职责、促成长、敢担当等民族精神核心素养具体融入到校本课程的实施当中，包括高一年级军训课程、校史课程、规范课程，高二年级方法教育课程、安全教育课程、理想教育课程，高三年级励志教育课程、心理教育课程、成人仪式课程等。

成立团队，科研引领。2015年末，学校成立“民族精神教育”创新工作室，由历史、政治、语文、地理等学科骨干教师参与，对民族精神教育进行系统性科研，提高民族精神教育的科学性、针对性和实效性。

基于动手实验教育的科学素养提升

学校10位院士校友的学习经历，说明学校有重视科技教育的优良传统。鉴于动手实验的弱化已经成为物理教学甚至理科教学的主要问题，徐杰校长结合省首批人民教育家培养对象研修课题，提出了强化动手实验教育，提高学生科学素养的特色建设思想。

目标建构。遵循物理学习规律和方法，为全体学生科学素养的提高提供一个独特的平台。通过学习方式的转变，强化动手和实践环节，发展学生的个性特长和创造潜能。构建为不同兴趣爱好和发展趋向的学生提供支持的多层次、多样化的实验室系统。开发别具一格的具有本校特色的实验课程校本教材体系。打造一支善于培养学生创新精神和实践能力的高素质物理教师队伍。

理念建构。“动手实验教育”的物理教育主张，其核心理念是分层拓展。分层即年级层次、学生层次、实验层次，拓展即内容拓展、形式拓展、时空拓展。基于“以人的全面发展为本”的办学理念，根据不同层次、不同类型的学生特点和发展需求，项目的结构设计体现层次性和可选择性，整体上设计了全体学生的体验奠基平台，理科学生的强化拓展平台以及拔尖学生的创新提升平台。

平台建构。建设多层次、多样化实验室，包括四类实验室，分别是课标教材实验室、自主学习实验室、课题探究实验室和前沿体验实验室。四类实验室层次不同、适用对象不同、要求不同，前一类实验是后一类的基础，整体呈现台阶式跃迁。

课程建构。学校根据实验室的不同种类和层次，设计了关注全体学生基础科学素养提升、理科学生科学探究能力增强以及拔尖学生创新能力培养的课程计划。例如，课标教材实验室、自主学习实验室，安排高一学生全员分批进实验室学习。课题探究实验室，安排高二年级理科和部分优秀学生选做实验。前沿体验实验室以学生社团形式定期活动，高二理科学生选做部分实验，高三部分优秀学生选修等不同计划。

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